Students’ Research Activity in the Context ofProfessional Self-Determination
Авторы
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
C заимствованиями
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
III. RESEARCH RESULTS
As a result of an analysis of the scientific and pedagogic literature on the studied problem, the following contradictions were discovered: Between the requirements of the socio-economic situation in Russia for the standard of professional and research training of mid-level specialists and unreadiness of the graduates of specialized secondary educational institutions to fulfil their creative and professional potential in the social and working environment due to the low level of personal and professional self-determination; Between personality-oriented and activity- and practice-oriented centration of the process of reforming the system of professional education and inadequate elaboration of ideas of individualization of personal and professional self-determination strategies and development of future specialists in the models of research training of mid-level specialists; Between the necessity to take into consideration a specific character, stages and conditions of students’ professional self-determination in the educational process of a college and lack of a pedagogic system of their diagnostics, realization and control in the system of students’ research activity (SRA); Between the need for well-grounded recommendations on managing the process of professional self-determination and inadequate scientific and theoretic comprehension of organizational and pedagogic conditions of its realization with the research activity means [13]. 13. M.I.Mukhin, M.V. Mishatkina, and N.L. Sokolova, On the issue of institutional and methodological foundations of teacher’s training. International conference “Education environment for the Information Age (EEIA 2017). European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, vol. 28, 2017, pp. 457– 465. .... In the last two decades, many reporting documents of the UNESCO Institute for Education, scientific reports of international conferences participants, works of Russian theorists and practitioners of education emphasized the importance and necessity of strengthening the students’ research activity. Thus, Jacques Delors, director of the UNESCO Institute for Education, noted in his 1989 report that the development of research skills, ability to independently set and solve research tasks is one of the priorities of modern professional education. The importance of learning and research activities in the process of training specialists is stressed by the developers of the new generation of the state educational standards of secondary professional education. Many Russian works (Ginecinskij, Zhuravljov, Jaroshevskij, and others; Nigmatullina et al.) emphasize that research activity of a student is an efficient tool of personal development directly reflecting the global goal of modern Russian education as it is proclaimed in the Law of the Russian Federation “About education in the Russian Federation”. According to this common goal of education, strengthening of research activity thereby realizes the principle of humanization under which the task of intellectual and, in fact, personal (in such manifestations as art, independence, responsibility, etc.) development of an individual, spiritual growth is a leading one in education. It is observed especially distinctly in professional education preparing specialists to an independent productive work that requires activity, rationality, initiative, self-dependence, responsibility, creative and exploratory attitude to work. ...и далее. |
Стр. 8-9; 48:
Таким образом, можно констатировать, что в научно-педагогической теории и практике эта проблема не получила должного обоснования и развития и существует необходимость преодоления противоречий: • между требованиями социально-экономической ситуации в России к уровню профессиональной и исследовательской подготовки специалистов среднего звена и неготовностью выпускников ссузов реализовать творческие и профессиональные возможности в социальнопроизводственных сферах деятельности вследствие низкого уровня личностно-профессионального самоопределения; • между личностно-ориентированной и деятельностно-практической центрацией процесса реформирования системы профессионального образования и недостаточностью проработки идей индивидуализации стратегий личностно-профессионального самоопределения и развития будущих специалистов в моделях исследовательской подготовки специалистов среднего звена; • между необходимостью учета в образовательном процессе колледжа специфики, этапов и условий профессионального самоопределения студентов и отсутствием педагогической системы их диагностики, реализации и мониторинга в системе ИДС; • между потребностью в обоснованных рекомендациях по управлению процессом профессионального самоопределения студентов и недостаточным научно-теоретическим осмыслением организационно-педагогических условий его осуществления средствами исследовательской деятельности. .... В последние два десятилетия во многих отчётных документах Института образования ЮНЕСКО, научных докладах участников международных конференций, работах отечественных теоретиков и практиков образования подчёркивается важность и необходимость усиления исследовательской работы обучающихся. Так, в докладе Ж. Делора, директора Института образования ЮНЕСКО, еще в 1989 году отмечалось, что развитие навыков исследования, умения самостоятельно ставить и решать исследовательские задачи является одним из приоритетных направлений современного профессионального образования. Важность учебной и научноисследовательской работы в процессе подготовки специалистов подчеркивается разработчиками нового поколения государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования. Во многих отечественных работах (В.И. Гинецинский, В.И. Журавлёв, М.Г. Ярошевский и др.) подчеркивается, что исследовательская деятельность обучающегося есть действенное средство его личностного развития, непосредственно отражающее глобальную цель современного отечественного образования, как она декларируется в Законе РФ «Об образовании». Соотносясь с этой общей целью образования, усиление исследовательской деятельности реализует тем самым принцип гуманизации, согласно которому задача интеллектуального и собственно личностного (в таких проявлениях, как творчество, самостоятельность, ответственность и т.д.) развития человека, его духовный рост является ведущей в обучении. Особенно отчетливые черты это приобретает в профессиональном образовании, готовящем специалистов к самостоятельной производственной деятельности, требующей от него активности, рациональности, инициативности, самостоятельности, ответственности, творчески-исследовательского отношения к делу. ...и далее. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]