Социально-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа
Общая информация
Фролова Людмила Петровна
Старший преподаватель Кафедры рекреационной географии, страноведения и туризма Воронежского государственного университета
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Место защиты
Дата защиты
2006
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.02
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 |
| 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 |
| 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 |
| 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Сидорова Людмила Константиновна. Организационно-педагогические условия деятельности детских домов на современном этапе (Диссертация 2001)
XXX
Стрельцова Марина Владимировна. Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Диссертация 2005)
XXX
Бережная Ольга Владимировна. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации (Диссертация 2005)
XXX
Мингазова Алия Маратовна. Дети-сироты как социально уязвимая группа населения (Диссертация 2005)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Камайкина Инна Степановна
Московская обл., Балашиха
Доцент кафедры Экономического развития сельских территорий Российского государственного университета народного хозяйства имени В.И. Вернадского Минсельхоза России
Козлюк Наталья Васильевна
Ростовская обл., Ростов-на-Дону
Профессор кафедры налогообложения и бухгалтерского учета Южно-Российского института управления – филиала РАНХиГС
Боев Михаил Викторович
Оренбургская обл., Оренбург
Заведующий кафедрой медицины катастроф Оренбургского государственного медицинского университета
В дословно или почти дословно совпадающих с предположительно донорскими фрагментах текста диссертации можно наблюдать идентичность в том числе и таких слов и оборотов, с помощью которых принято показывать авторскую позицию или оценку, подчеркивать самостоятельность наблюдений и рассуждений: «мы считаем», «нами предлагается» (с. 71); «особо следует подчеркнуть» (с. 83); «на наш взгляд» (с. 95); «мы предположили» (c. 99); «мы пришли к выводу» (с. 109); «мы рассматриваем», «мы отнесли» (с. 112); «проведенный нами анализ ... позволяет сделать выводы» (с. 124); «мы предполагаем» (с.29); «по нашему мнению» (с. 144); «нам видится» (с. 210) и т.п.
При этом можно наблюдать и ряд волшебных метаморфоз: Татарстан из работы А.М. Мингазовой превращается в Краснодарский край (с. 39, 40, 41, 42), Лениногорский детский дом - в Анапский интернат (с. 129), Азнакаевский детский дом — в Славянскую школу-интернат для детей-сирот (с. 130), Бугульминский детский дом — в Новороссийский интернат.
При этом завучи и дети из этих заведений дают совершенно одинаковые ответы на задаваемые им вопросы и данные опросов совпадают подчас до десятых долей процентов. Например, как дети, опрошенные А.М. Мингазовой, так и их кармические братья - респонденты диссертанта оценивают условия проживания на «отлично» (75%) и «хорошо» (25%). «Почти 80% воспитанников сетуют на отсутствие возможности побыть в одиночестве. Причем 77% из них это дети старшего возраста»; «большая часть детей (85%) осознает, что учиться необходимо, 6% учатся, потому что им твердят о важности учебы, 4% воспитанников не учились бы, если бы их не заставляли», 2»6% испытывают трудности в процессе учебы.
Свою успеваемость 48,5% ответивших оценивают на «хорошо», 24% на «отлично», 27% на «удовлетворительно». «Однако, в ответах на открытые вопросы анкеты детьми было сделано множество грамматических ошибок, что наводит на мысль о необъективности, завышенности школьных оценок» (с. 136); «более чем 40% ответивших, независимо от их пола, присущ известный инфантилизм». «Быть уважаемым человеком и иметь много денег хотели бы 18% и 12%» (с. 152-153).
Много дословных совпадений (теперь уже с текстом М.В. Стрельцовой) можно обнаружить и в целях, принципах и результатах реализации программы социально-педагогического сопровождения «Мы», о разработке и воплощении которой как об авторской рассказывает диссертант.
Работы М.В. Стрельцовой и Л.К. Сидоровой есть в библиографии диссертации, что однако не может оправдать обширных незакавыченных дословных совпадений с текстами их работ.