Дополнительное эколого-биологическое образование: модели и технологии
Общая информация
Из коллекции:
Директора филиалов и институтов
Сотникова Наталья Николаевна
Директор Ставропольского филиала МПГУ, профессор кафедры «Психолого-педагогического и естественнонаучного образования». Глава регионального отделения «Партии Возрождения России» в Ставропольском крае
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Оппоненты
Работа выполнена в
Ведущая организация
Диссертационный совет
Д 212.136.04
при
МГГУ
Дата защиты
19 Сентября 2007
Ученая степень
Доктор педагогических наук
Специальность
13.00.01
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 |
| 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 |
| 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 |
| 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 |
| 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 |
| 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 |
| 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 |
| 341 | 342 | 343 | 344 | 345 | 346 | 347 | 348 | 349 | 350 | 351 | 352 | 353 | 354 | 355 | 356 | 357 | 358 | 359 | 360 |
| 361 | 362 | 363 | 364 | 365 | 366 | 367 | 368 | 369 | 370 | 371 | 372 | 373 | 374 | 375 | 376 | 377 | 378 | 379 | 380 |
| 381 | 382 | 383 | 384 | 385 | 386 | 387 | 388 | 389 | 390 | 391 | 392 | 393 | 394 | 395 | 396 | 397 | 398 | 399 | 400 |
| 401 | 402 | 403 | 404 | 405 | 406 | 407 | 408 | 409 | 410 | 411 | 412 | 413 | 414 | 415 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
[Использование материалов из своих более ранних работ является правомерным. Страницы обозначены в таблице исключительно для сведения об их объеме в общем объеме диссертации] Сотникова Наталья Николаевна. Формирование экологической культуры детей в учреждениях дополнительного образования: На примере краевого эколого-биологического центра (Диссертация 2000)
XXX
Текеева, Айшат Рамазановна. Экологическое образование и воспитание старшеклассников: На материале Карачаево-Черкесской республики* (Диссертация 2004)
XXX
Харченко Леонид Николаевич. Теория и практика биологического образования в современном педагогическом вузе (Диссертация 2002)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Файзулаев Джабор Абдусаторович
Таджикистан
Хирург высшей категории; старший научный сотрудник Института педиатрии города Душанбе (2020); доцент кафедры детской хирурги, ответственный за лечебную работу, Таджикского государственного медицинского университета им. Абуали ибни Сино
Загузова Татьяна Александровна
Тамбовская обл., Тамбов
Член Президиума регионального Политсовета ЕР, депутат Тамбовской городской Думы; руководитель психологической службы Тамбовской областной детской клинической больницы
В автореферате соискателя имеются записи о пяти совместных публикациях с Харченко Л.Н. (№9, 19 на стр. 48, №48-49, 55 на стр. 50), изданных в 2004‒2005 гг., т.е. спустя несколько лет после защиты диссертации последним. В тексте рассматриваемой диссертации имя Харченко Л.Н. не упоминается, ссылки на его труды отсутствуют. В автореферате Харченко Л.Н. (2002) имеется запись об одной совместной публикации с соискателем (1998), объемом 9 страниц (№38 на стр. 41), однако, в тексте диссертации Харченко Л.Н. имя соискателя не обозначено, равно как и ссылки на его работы. Учитывая наличие совместных публикаций, а также время их издания, эксперт сообщества отмечает, что поскольку результаты исследования Харченко Л.Н. были получены им самостоятельно, а не в результате сотворчества с диссертантом, то последний был обязан сопровождать ссылками весь объем заимствований из диссертации Харченко Л.Н., чего соискателем сделано не было.
Кроме того, наличие совместных публикаций не может объяснить замены дат, слов и словосочетаний, произведенные соискателем в заимствованном тексте для адаптации заимствованного материала к теме своего исследования. Например, на стр. 135‒138, 142‒154 соискатель переносит в свою диссертацию результаты социологического исследования, проведенного Харченко Л.Н. в 1995‒2000 гг.среди студентов педагогов-биологов СГУ, СГПУ, МГОПУ (г. Ставрополь), представляя их под видом собственного исследования, проведенного в 1999‒2002 гг. среди педагогов и обучающихся в учреждении дополнительного образования ‒ Краевой экологической школы, при этом заменяя «педагогов» на «преподавателей», «студентов» ‒ на «детей» и «школьников», но сохраняя числовые значения заимствуемых показателей без изменения как в таблицах, так и в тексте диссертации. Помимо этого, диссертант заменяет «педагогическое образование» на «эколого-биологическое дополнительное образование» (стр. 99‒100), «высшую школу» ‒ на «дополнительное образование» (стр. 144, 154, 253), «студентов» ‒ на «учащихся» (стр. 111, 134, 152, 185‒186, 229‒230, 238, 271‒279, 281, 283‒288, 290‒291, 293, 318) или «детей» (стр. 111, 135, 137, 145‒148, 150‒151, 186‒187, 227, 253, 268, 275), «будущих педагогов» ‒ на «детей» (стр. 112), «будущего учителя» ‒ на «школьника» (стр. 121), «обучение студентов-биологов» ‒ на «дополнительное образование детей» (стр. 127), «студентов и выпускников СГУ, СГПУ, МГОПУ» ‒ на «детей и выпускников Краевой экологической школы» (стр. 135), «педвуз» ‒ на «КЭШ» (Краевую экологическую школу) (стр. 318).
Пример 1 – Замена соискателем дат в заимствованном тексте:
Харченко Л.Н. (диссертация 2002, стр. 220):
В интервальных социологических опросах, проведенных нами в 1996-2000 гг., динамика готовности педагогов к составлению авторских программ, хотя и присутствует, но несущественна (1996 - 97 уч.г. - 7%; 1997-98 уч. г. - 15%; 1998-99 уч. г. - 23%; 1999-2000 уч. г. - 29%).
Сотникова Н.Н. (диссертация 2007, стр. 144):
В интервальных социологических опросах, проведенных нами в 2000 -2003 гг., динамика готовности педагогов к составлению авторских программ хотя и присутствует, но несущественна (1998-1999 уч. г. - 7%; 1999-2000 уч. г. - 15%; 2000-2001 уч. г. - 23%; 20021-2003 уч. г. - 29%)*.
Пример 2 – Замена соискателем слов и словосочетаний в заимствованном тексте:
Харченко Л.Н. (диссертация 2002, стр. 217):
Как видно из таблицы, преподаватели-биологи, работающие со студентами первого года обучения, постановке целей уделяют больше внимания, чем те, кто работает со старшекурсниками. Если суммировать ответы типа «всегда» и «чаще всего», то они соответственно составляют 43,2% и 29,9%. Вместе с тем, в обеих обследованных группах ответы «никогда» (суммарно 44,8%) свидетельствуют о том, что значительная часть преподавателей уделяет недостаточно внимания методике постановки целей.
Сотникова Н.Н. (диссертация 2007, стр. 137):
Как видно из таблицы, педагоги, работающие с детьми на первом году обучения, постановке цели уделяют больше внимания, чем те, кто работает со старшеклассниками. Если суммировать ответы типа «всегда» и «чаще всего», то они соответственно составляют 43,2% и 29,9%. Вместе с тем, в обеих обследованных группах ответы «никогда» (суммарно 44,8%) свидетельствуют о том, что значительная часть педагогов цели уделяет недостаточно внимания.
Согласно сведениям автореферата, соискатель не имеет совместных публикаций с Текеевой А.Р.; ссылки на труды последней в тексте рассматриваемой диссертации отсутствуют.
*Примечание: орфография соискателя сохранена