Формирование речевых способностей учащихся таджикской школы на уроках русского языка (на материале средних школ Республики Таджикистан)
Общая информация
Тураев Ёрмахмад Бегматович
Экс- заведующий кафедрой общей психологии и педагогики Таджикского государственного педагогического университета имени Садриддин Айни
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Институт развития образования АОТ
Диссертационный совет
Дата защиты
4 апреля 2014
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.01
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Севостьянова, Валентина Порфирьевна. Формирование грамматико-коммуникативной компетенции учащихся средней школы в процессе изучения падежей русского языка на системно-функциональной основе (Диссертация 2001)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Середкин Александр Дмитриевич
Бурятия
Директор Филиала ФБУ «Рослесозащита» – «ЦЗЛ Республики Бурятия»
Огарков Станислав Леонидович
Москва
Преподаватель Кафедры высшей математики и Кафедры теоретической физики МИФИ
Егоркин Владимир Петрович
Новосибирская обл., Новосибирск
Начальник Новосибирского высшего военного командного училища в 1998-2008 гг., генерал-майор
В библиографическом списке рассматриваемой диссертации работы Севостьяновой В.П. не указаны, в тексте диссертации ссылок на них нет. Сведений о наличии у соискателя совместных публикаций с Севостьяновой В.П., а равно о проведении ими совместных исследований не имеется.
Результаты опытно-экспериментальной работы в диссертации соискателя (включая числовые данные о результатах педагогического эксперимента (в процентах) и выводы, сделанные на их основе) в точности совпадают с результатами опытно-экспериментальной работы в диссертации Севостьяновой В.П. Между тем, педагогический эксперимент проводился соискателем в 2006 – 2013 гг. в общеобразовательных школах №22, 71, 109, 132 г. Вахдата Республики Таджикистан, для учеников которых русский язык не был родным, а педагогический эксперимент Севостьяновой В.П. – в 1998 – 2000 гг. в гимназии №38 г. Белгорода среди носителей языка; в констатирующем эксперименте Севостьяновой В.П. приняли участие 96 человек, в констатирующем эксперименте соискателя – 296; в формирующем эксперименте Севостьяновой В.П. – 102 ученика, в формирующем эксперименте соискателя – 302 – а значит, случайно все числовые данные (в процентах), а равно выводы, сделанные на их основе, совпасть вряд ли могли.
Также эксперта сообщества удивило, что описанный соискателем уровень владения русским языком среди учеников 5-7 классов общеобразовательных таджикских школ точно такой же, что и уровень владения русским языком среди учащихся 5-х классов белгородской гимназии.
При сравнении автореферата и диссертации соискателя эксперт сообщества так и не смог понять, когда, где, среди кого и с каким числом участников тот проводил свои исследования.
Например, сначала в диссертации соискатель пишет, что «опытно-экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы №№109, 132, 22, 71 города Вахдата» (стр. 9), а затем, что педагогический эксперимент проводился только в одной из ранее указанных школ (школе №132 г. Вахдата) (стр. 122). Педагогический эксперимент проводился в 2006 – 2013 гг., в констатирующем эксперименте приняли участие 296 учеников, в формирующем – 302.
Если же мы обратимся к автореферату диссертации, то сперва соискатель заявляет, что «опытно-экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные школы №№109, 132, 22, 71 города Вахдата, лицей для одаренных детей города Душанбе. Наблюдения за ходом педагогического процесса при исследовании выдвинутой проблемы (2005-2010 гг.)…» (стр. 7-8), а затем, что «опытно-экспериментальной базой исследования стали Курган-Тюбинский государственный университет им. Н. Хусрава и Кулябский государственный университет им. А. Рудаки. На различных этапах опытно-экспериментальной работы принимали участие 100 человек (и студенты, и преподаватели). Опытно-экспериментальная работа осуществлялась с 2004 по 2009 г.» (стр. 19).